武汉市吴家山第三中学简介

武汉市吴家山第三中学创建于1997年，系东西湖区直属单设初中,1999年被武汉市教育局批准为首批"公办民助"的改制学校。五年来，学校立足"高起点、高要求、高质量"的办学标准，走出了一条自主创新之路。 办学规模由建校初的6个教学班，300余名学生，23名教职工，发展为今天的48个教学班，2600名学生，179名教职工。教学仪器、设备达到国家"普九"新的一类标准，建成集广播、电视、电脑、监控为一体的数字化的校园网络系统和全塑胶跑道的学生运动场。学校是市级文明单位，市级师德建设先进单位，市级创新素质实践行先进学校，东西湖区教学质量与效益先进学校。
　　五年来，学校确立了自主·创新的办学模式，分管理、德育、教学三块来实施。
　　实施策略：以学校为整体，确保自主·创新的主体性和全员性；以人本管理为基础，实施自主·创新的制度创新；以教育教学为核心，明确自主·创新的主渠道；以学生主体的发展为目标，凸现自主·创新的价值取向。育人模式以"心理辅导实验"（市重点规划课题）为龙头建构自主·实践模式；教学模式以"分层教学"、"微型学习小组教学实验"、"基于信息技术的综合实践课研究"为基础建构创新教育的互动探究模式（市重点规划课题）。整体工作按"总――分――总"的思路开展工作，即制度创新领路，政、教两处两翼齐飞，将活动、参与、探究、体验的思想渗透到教育教学的活动之中。
　　具体做法：第一、由科学管理转向人本管理。学校充分考虑教师的个性、需要及创造力，将业务管理的权限下放，把创造还给教师，把责任还给教师，让他们创造性地开展工作；引导教师用高尚的人格魅力和学术力量吸引学生。第二、由经验管理转向学术管理，一方面管理者首先是学术通，他们所撰写的论文及经验总结，在国家级学术年会上交流的有4篇，在各级教育刊物上发表的有10余篇。另一方面用教育哲学指导校本课程的开发，已开展的"走近名流、走进社会、融入自然"活动，心理辅导实验的"心与心交流信箱"活动是学校重要的校本课程。第三、是实施科研兴校，依靠科研创新，学校承担了国家"九五"教育科研课题和省、市级教育创新研究课题。建成了校、组、个人三级科研网络，科研之风盛行。第四、强调管理过程中的自主性、合作性，形成了学校新型的管理模式。

武汉市吴家山第三中学创建于1997年，系东西湖区直属单设初中,1999年被武汉市教育局批准为首批"公办民助"的改制学校。五年来，学校立足"高起点、高要求、高质量"的办学标准，走出了一条自主创新之路。 办学规模由建校初的6个教学班，300余名学生，23名教职工，发展为今天的48个教学班，2600名学生，179名教职工。教学仪器、设备达到国家"普九"新的一类标准，建成集广播、电视、电脑、监控为一体的数字化的校园网络系统和全塑胶跑道的学生运动场。学校是市级文明单位，市级师德建设先进单位，市级创新素质实践行先进学校，东西湖区教学质量与效益先进学校。
　　五年来，学校确立了自主·创新的办学模式，分管理、德育、教学三块来实施。
　　实施策略：以学校为整体，确保自主·创新的主体性和全员性；以人本管理为基础，实施自主·创新的制度创新；以教育教学为核心，明确自主·创新的主渠道；以学生主体的发展为目标，凸现自主·创新的价值取向。育人模式以"心理辅导实验"（市重点规划课题）为龙头建构自主·实践模式；教学模式以"分层教学"、"微型学习小组教学实验"、"基于信息技术的综合实践课研究"为基础建构创新教育的互动探究模式（市重点规划课题）。整体工作按"总――分――总"的思路开展工作，即制度创新领路，政、教两处两翼齐飞，将活动、参与、探究、体验的思想渗透到教育教学的活动之中。
　　具体做法：第一、由科学管理转向人本管理。学校充分考虑教师的个性、需要及创造力，将业务管理的权限下放，把创造还给教师，把责任还给教师，让他们创造性地开展工作；引导教师用高尚的人格魅力和学术力量吸引学生。第二、由经验管理转向学术管理，一方面管理者首先是学术通，他们所撰写的论文及经验总结，在国家级学术年会上交流的有4篇，在各级教育刊物上发表的有10余篇。另一方面用教育哲学指导校本课程的开发，已开展的"走近名流、走进社会、融入自然"活动，心理辅导实验的"心与心交流信箱"活动是学校重要的校本课程。第三、是实施科研兴校，依靠科研创新，学校承担了国家"九五"教育科研课题和省、市级教育创新研究课题。建成了校、组、个人三级科研网络，科研之风盛行。第四、强调管理过程中的自主性、合作性，形成了学校新型的管理模式。